• обеспечение прав и свобод личности, выполнение конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Санкт- Петербурга и хранителем его исторического и культурного наследия;—-

• жизнь в согласии с самим собой, с окружающими людьми, с природой в целом;—-

• сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития; семья, здоровье, образование; труд как основа жизнедеятельности;—-

• уважение и любовь к традициям;—-

• разумное сочетание «открытости» и индивидуальной неповторимости образовательной системы школы; стремление к синтезу «детоцентризма» и «педагогоцентризма» в развитии педагогической системы школы;—-

• интеграция и дифференциация как две стороны гуманизации педагогического процесса. Личностные ценности:—-

• доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, детей и помощников школы;—-

• стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;—-

• стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей: атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;—-

• безусловная реализации идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения технократического типа образования на, образование, основанное на толерантности.—-

Реализация данной программы может сыграть в этом значительную роль на трех уровнях: образовательном, воспитательном и управленческом (интегрированном).

4. Осуществление на практике принципа гуманизации школы, под которой понимается индивидуализация школьного образования, его личностно ориентированный характер, причем как со стороны учащегося, так и со стороны учителя, поворот школы к проблемам всех основных субъектов образовательного процесса ( детей, родителей, учителей), установление ценностно-смыслового равенства между взрослыми и ребенком в педагогическом процессе, истинных субъект субъектных отношений между ними. === 5. Высокая степень готовности школы к созданию условий для деятельности такой системы образования, которая обеспечит историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому культурному наследию народов России и всего мира. Кроме того, необходимо отметить, что все перечисленные черты позволяют определить потенциал школы как достаточно высокий, который сможет реализовать программу воспитания толерантности и поднять на должный уровень систему гражданского и патриотического воспитания учащихся, граждан правового государства, уважающих права и свободы личности, что полностью соответствует целям Национальной доктрины образова¬ния в Российской Федерации. ===—-

Базируя программу развития на вышеуказанных тенденциях, характерных для петербургской школы в настоящее время, и, как полагают многие ученые и специалисты, характерных для ее развития в ближайшем будущем , коллектив школы считает предлагаемую программу актуальной.—-

3. ПОТЕНЦИАЛ ШКОЛЫ. Потенциал школы рассматривается как широкое понятие, в которое входит ком¬плекс управленческих, кадровых, учебных, воспитательных и социокультурных возможно¬стей школы, способных реализовать поставленные программой развития концептуальные идеи.—-

Школа № 536 существует с 1965 г., и уже отметила свое 40-летие. В ней сложился перспективный работоспособный творческий педагогический коллектив. С 1991 года школа реализует базовую образовательную программу.—-

Характерной чертой работы школы в течение ряда лет является стабильность кадров, что сказывается на работе педагогического коллектива. В настоящее время в шко¬ле обучается 676 учащихся в 26 классах:—-

начальная школа 7 классов 208 учеников;—-

основная школа 13 классов 327 учеников, из них 3 класса - коррекции, т.к. в школе обучаются дети из детского дома №31;—- - средняя школа 6 классов 141 ученик.—-

37 из 56 учителей школы - специалисты высшей и первой категории, 2 учителя имеют звание «Заслуженный учитель России», 4 кандидата наук, 2 - награждены грамотой Министерства образования РФ, 2 учителя - знаком « За гуманизацию школы» Учитель начальных классов Шакшуева ЮС. в 1999 году стала дипломантом российского конкурса учитель года. Учитель русского языка и литературы Шмуренко Т.Н. - учитель года в 2000 году. В школе работает творческая молодежь. 8 учителей - мужчины, 49 -женщины.—-

Таким образом, сформированный в школе педагогический коллектив имеет свои традиции, ориентирован на инновационную деятельность, использует передовые педаго¬гические технологии, т.к. на базе школы прошли краткосрочные курсы: «Коллективные способы обучения и воспитания», «Педагогическое проектирование, основание, процесс, результат», «Инновационная деятельность в учебной и внеурочной работе».—-

Программа профессионального развития педагогов школы имеет целенаправлен¬ный и долговременный характер, она реализуется в следующих формах: развитие гуманитарной культуры и включение в исследовательский процесс, в процесс педагогического наблюдения и анализа проблем и достижений учащихся, резуль¬татов собственных инновационных действий, внедрение современных методов и форм обучения; обучение педагогического коллектива на базе СПбАПП0, НМЦ Московского района, РПТУ им. Герцена; приглашение ученых и специалистов для проведения занятий, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса и личного профессионального рос¬та педагогов. Целенаправленная работа по совершенствованию профессионального роста педа¬гогического коллектива и повышению методического уровня учителей оказывает не¬посредственное влияние на повышение качества педагогического процесса, ответственно¬сти, проявление инициативы, направленной на совершенствование учебно-воспитательной работы.—-

В потенциал школы входит высокоразвитая система дополнительного образования, развитая сеть собственных научно-методических подразделений, реально действующих, вносящих значительный вклад в развитие и диагностику функционирования школь¬ной образовательной системы.—-

Школа уже на протяжение 10 лет реализует на практике образовательные программы «Светочи и святыни России» ( в рамках гуманитарных и естественно-научных дисциплин). С 2004 года проходит апробацию программа (для старшей школы) «Технология исследовательской деятельности учащихся». Программа направлена на развитие интереса к познанию и подготовку учащихся к самостоятельной образовательной, творческой деятельности. В ее задачи также входит обучение навыкам и последовательности выполнения творческих, исследовательских работ (рефераты, проекты, программы и др.). В рамках программы развития данный курс ставит перед собой расширенные задачи, включая овладение навыками ведения беседы, цивилизованного диалога, дискуссии, диспута и т.п. В 2005/2006 учебном году стартовал проект по интеграции основного и дополни¬тельного образования как одного из условий развития толерантности «Звуки и краски мира», который включает в себя активное взаимодействие учащихся и педагогов в рамках обмена знаниями о традициях, обычаях, особенностях различных культур, опытом и исто¬рией мирного сосуществования различных наций и народностей, и рассчитан до 2010 года. Итоги первого фестиваля, проведенного в рамках проекта продемонстрировали готов¬ность разновозрастных и многонациональных коллективов к плодотворному творческому сотрудничеству.—-

Музей школы № 536 народного учителя СССР Т.И. Гончаровой школа является партнером РГПУ им. А.И. Герцена, Петровской Академии наук, Институт развития образования г. Вологды и 12 школами городов России: г. Орел, Нюрюнгри (Якутия), г. Владимир, г. Петрозаводск, Гатчина, Санкт-Петербург. Школа ежегодно делится опытом работы в районе, городе, на Всероссийских семинарах, организуемых РГПУ им. А.И. Герцена.—-

На протяжении нескольких лет активно реализуется программа информатизации школы, которая в контексте поставленных перед программой развития задач и цели призвана найти пути интеграции в создании единого социокультурного пространства школы на образовательном, воспитательном и управленческом уровнях. Педагогическим коллективом были реализованы две программы: «Личностно-ориентированное обучение и воспитание на 2000 - 2005 гг.» и программа «Личностно-ориентированное обучение и воспита¬ние в целях возрождения русской культуры и духовности». —-

Школе присвоен статус районной экспериментальной площадки в 2004 году по теме «Личностно-ориентированное обучение и воспитание в целях возрождения русской культуры и духовности». Высокий уровень научно-методической работы в школе, включающей в себя те¬матические педсоветы, недели наук, дни Науки, работу методических объединений и на¬учно-методического совета школы, позволит обеспечить реализацию данной программы.—-

4. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ. Рассматривая противоречия в качестве движущей силы развития, коллектив школы полагает необходимым выявить их, не опасаясь вынести их содержание на рассмотрение коллег по педагогическому сообществу, так как убежден в полезности данного опыта.—-

Школа № 536 выявляет следующие противоречия своего развития:—-

1. Между высоким профессиональным уровнем большинства учителей и недостаточной, по мнению самих учителей, результативностью обучения.—-

2. Между традиционными педагогическими технологиями и необходимостью лич- ностно-ориентированного, развивающего обучения.—-

3. Между целью обучения, необходимостью безусловного достижения стандарта и трудностями в мотивации ряда учащихся к процессу обучения.—-

4. Противоречия в согласовании целей между учителями и родителями, учащимися и педагогическим коллективом, требованиями современной жизни и уровнем воспитания, образования выпускников.—-

5. Между педагогическими целями преподавателей начальной и средней школы (проблема преемственности в обучении и воспитании).—-

Все вышеупомянутые противоречия характерны в той или иной степени для боль¬шинства школ района, и города в целом.—-

Наряду с ними для школы существуют:—-

1. Противоречие между необходимостью создания многоаспектной разноцелевой системы повышения квалификации педагогического коллектива школы и недостатком вре менных, материальных, финансовых и организационных ресурсов школы.—-

2. Противоречия между традиционным уровнем методической оснащенности педагогов и необходимостью повышения квалификации в области овладения новыми педагогическими технологиями, с одной стороны, и ограниченностью временных, кадровых ресурсов педагогического коллектива, с другой.—-

3. Между положительным отношением к школе родительской общественности и отрицательным имиджем образовательных учреждений, формируемым средствами массовой информации.—-

4. Противоречие, сущность которого заключается в том, что на территории микрорайона, обслуживаемого школой находятся, во-первых, несколько кооперативных домов, прожи¬вающие в которых семьи традиционно ориентированы па повышенный образовательный уровень своих детей, на их высокие социальные достижения в рамках профессий интел¬лектуального труда, в т.ч. «интеллектуального» (наукоемкого) бизнеса. А, во-вторых, школа предоставляет образовательные услуги (в рамках стандарта петербургской школы) воспитанникам соседнего детского дома, мотивация к образованию у которых понижена. Существование двух таких полярных феноменов в рамках единого педагогического и образовательного пространства есть серьезное противоречие в развитии образовательной системы школы.—-

5. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ОБРАЗ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ. Выше были определены актуальность выдвинутых идей, потенциал образовательного учреждения, а также показаны проблемы, которые призвана решать школа в предстоящий период - до 2010 года. Перспективный образ педагога и ученика «Школы толерантности». В условиях возрастания этнонациональных противоречий и агрессивного национализма, меняются приоритеты подготовки современного учителя, который в первую оче¬редь, должен быть всесторонне профессионально подготовлен к отстаиванию универсаль¬ных ценностей жизни и формированию гуманистической ориентации нового поколения. Это означает, что педагог должен:—-

• обладать способностью к анализу кризисных этноконфессиональных и этнонациональных ситуаций;—-

• умением предупреждать и разрешать конфликты (в классе, школе, дворе);—-

• умением оказывать помощь и поддержку в самых болезненных вопросах образования - вопросах психологического, аксиологического порядка, связанных с проблемой самоопределения молодых людей и подростков в условиях кризиса национальной идентичности.—-

Учащийся должен:—-

осознать себя в качестве субъекта образовательного процесса, то есть нести полную ответственность за свою собственную судьбу;—-

оперативно адаптироваться в быстро меняющихся жизненных ситуациях, обладать навыками социального взаимодействия, быть коммуникабельным в различных социальных группах;—-

самостоятельно приобретать необходимые знания; критически мыслить, уметь видеть возникающие проблемы и находить пути рационального их решения, быть способным генерировать новые идеи;—- обладать широтой мировоззренческой подготовки, иметь интерес к познанию, грамотно работать с информацией;—-

обладать навыками профильной и профессиональной ориентации;—-

иметь высокий уровень воспитанности,—-

усвоить принципы толерантного мышления и понимания;—-

научиться сохранять здоровье.—-

Какой должен быть подход к организации взаимодействия субъектов образо¬вательного процесса? Необходимо перенести решение этого вопроса из плоскости политики в плоскость культуры в процессе гражданского воспитания. Мы обозначим такой подход как культурологический. Он может служить основой для построения интегрированных обра¬зовательных программ и будет способствовать реализации программы воспитания то¬лерантности на дидактическом уровне.—-

Задача культурологического подхода:—- • добиться понимания сложного баланса между полезностью этнического стереотипа как способа социализации и самоидентификации личности и опасностью нацио¬налистических предрассудков как разновидности эгоцентризма.—-

Такой подход предполагает не просто уважительное отношение к иным культурам, но и стимулирует их изучение. Он приучает к пониманию разнообразия и динамично¬сти мира, подготавливает к восприятию таких систем, в которых внутренняя устойчивость обеспечивается не силовым контролем, а многообразным взаимодействием автономных подсистем. Этот подход реалистичен: он признает ценность любого государства как культурного феномена детерминированного множеством природных, исторических и со¬циально-психологических факторов. В то же время, поскольку государство является продуктом культуротворческой деятельности человека, оно рассматривается как институт, открытый для совершенствования. Цель такого государства — баланс интересов, что исключает дискриминацию как принцип и, соответственно, предусматривает право гражданина на сопротивление любым видам дискриминации, в том числе дискриминации по нацио¬нальному признаку.—-

Также предлагаемый подход выделяет в системе ценностей бережное отношение к природе, считая высокомерие по отношению к ней стадией инфантильности человечества. Ассоциируя себя с природой, человек учится понимать ценность каждой жизни.—-

Из вышеизложенного можно говорить о том, что предложенные ориентиры этого подхода универсальны, их можно реализовать в преподавании любых научных дисциплин.—-

Реализация программы на воспитательном уровне связана с развитием системы дополнительного образования и внеклассной работы (проект «Звуки и краски мира», «Школьный музей», «Светочи и святыни России»), школьного самоуправления (проект «Школьное правительство») и взаимодействия с общественными организациями (родительские комитеты, муниципальные образования, молодежные общественные организа¬ции). —-

Специфика этого уровня связана с освоением школьниками современного социо¬культурного пространства.

---

Интеграция школы с современными культурно-информационными институтами ставит вопрос об универсальном образовании, направленном на развитие общих человеческих способностей. На этой основе формируются идеи открытого, дополнительного, непрерывного образования, в которых образование выступает как пространство развития индивидуальности. Принцип преемственности позволяет выстраивать программу развития школы не только на основе имеющегося в ней на сегодняшний день потенциала, но и тра¬диций, которые сформированы в предыдущий период истории школы. Другой методологической основой программы развития стали принципы личностно-ориентированного образования и принцип инновационной деятельности образовательных учреждений.—-

Для успешной реализации программы необходима интегрированная система, обеспечивающая связь и эффективное взаимодействие между субъектами образовательного процесса, целевыми проектами программы развития и социокультурным про¬странством в целом.—-

Создание интегрированного проекта «Формирование информационного образовательного пространства школы как необходимое условие воспитания толе¬рантности » - это закономерный этап развития образовательного учреждения.—-

Целью проекта является формирование единого открытого информационного пространства школы в процессе реализации программы по воспитанию толерантности .—-

Материально-техническое обеспечение проекта: два учебных компьютерных класса, оснащенных современной компьютерной техникой и объединенных в локальную сеть.—-

Основные мероприятия проекта: * введение в образовательный процесс курса «Азы информатики» для 2-4 классов и«Пользователь ПК» для 5-8 классов проведение учебы различных уровней для учителей - предметников, проводящаяся как на уровне школы, так и в центре «Интернет-образования»; проведение общешкольных семинаров по теоретическим аспектам развития использова ния новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе;

создание системы компьютерного программного обеспечения; создание и обработка методических и дидактических материалов учителей, использующих НИТ в учебно-воспитательном процессе.—-

Задачи проекта: на уровне ученика: формирование и развитие информационной культуры учащихся. повышение уровня подготовки учащихся в области освоения новых информа¬ ционных технологий и развитие познавательного интереса

определить зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика на основе психолого-педагогического мониторинга;

осуществить дифференцированный подход к обучению; формировать положительную мотивацию учебной деятельности. создание условий для использования информационных ресурсов глобальной сети ИНТЕРНЕТ

на уровне педагога: оптимизировать, индивидуализировать процесс обучения; создать надежную систему мониторинга и контроля, усвоения знаний на уровне стандарта образования и учета психологических процессов;

построить процесс обучения в режиме субъектно-субъектных отношений; повышать педагогическую квалификацию и профессиональное мастерство учителя.

на уровне управления: активизировать методическую работу педагогов, превращая её в научно- методическую;

стимулировать экспериментальную работу педагогов; создать оптимальный учебный план; создание школьного медиацентра; создать единую компьютерную систему управления школой. Критерии успешности реализации Программы развития включают: успешное взаимодействие согласовавших позиции субъектов образователь¬ного процесса;—-

создание системы мониторинга и наличие положительной динамики разви¬тия уровней толерантности субъектов образовательного процесса;—-

ежегодное проведение значимого мероприятия городского или районного уров¬ня, презентующего этапы развития школы, подведение итогов и корректировку реализации Программы на следующий год.—-

Идеология развития школы в предстоящий период включает три ведущих идеи: ответственность всех субъектов образовательного процесса за его результаты, их взаим¬ную толерантность, открытость школы для партнерства. В основе этих идей лежит идея саморазвития школы.

1. на уровне учащегося повышение уровня подготовки учащихся в области освоения новых информационных технологий и развитие познавательного интереса определить зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика на основе психолого-педагогического мониторинга;

осуществить дифференцированный подход к обучению; формировать положительную мотивацию учебной деятельности. создание условий для использования информационных ресурсов глобальной сети ИНТЕРНЕТ;—-

2. на уровне педагога: оптимизировать, индивидуализировать процесс обучения; создать надежную систему мониторинга и контроля, усвоения знаний на уровне стандарта образования и учета психологических процессов;

построить процесс обучения в режиме субъектно-субъектных отношений; повышать педагогическую квалификацию и профессиональное мастерство учителя.—-

3. на уровне управления: активизировать методическую работу педагогов, превращая её в научно- методическую;

стимулировать экспериментальную работу педагогов; создать оптимальный учебный план; создание школьного медиацентра; создать единую компьютерную систему управления школой.—-

Критерии успешности реализации Программы развития включают: успешное взаимодействие согласовавших позиции субъектов образовательного процесса; создание системы мониторинга и наличие положительной динамики развития уровней толерантности субъектов образовательного процесса; ежегодное проведение значимого мероприятия городского или районного уровня, презентующего этапы развития школы, подведение итогов и корректировку реализации Программы на следующий год. Идеология развития школы в предстоящий период включает три ведущих идеи: ответственность всех субъектов образовательного процесса за его результаты, их взаимную толерантность, открытость школы для партнерства. В основе этих идей лежит идея саморазвития школы, сочетающие в себе прочные традиции и реагирующего на образовательные и воспитательные потребности современности. Потребность в школе познания и творчества, служения и гражданственности, справедливости и толерантности всегда было традицией петербургского образования.—-

Общей целью программы выступает стремление сохранить положительные тенденции петербургского школьного образования, при этом, не отстав от потребностей в об¬новлении отношений в обществе и образования, освоив инновационный его потенциал. Образование не может отторгнуть богатый опыт своего предыдущего развития, не может и не осознавать множество проблем, требующих решения. Именно поэтому в программе предлается попытка комплексно осуществить выход на новый этап развития.—-

Проекты школы по теме:«Воспитание толерантности как условие развития петербургской школы» Программа информатизации ГОУ «Школа № 536» на 2006-2010 гг.—-

Школа XXI века - эта школа, представляющая собой современную единую информационную систему, объединяющую современными технологиями не только элементы школьного образовательного процесса, но и связывающую его с внешней информационной средой. Именно такая школа способна обеспечить качество образования, отвечающее требованиям общества.—-

Технология опыта Первым и главным условием для использования новых информационных технологий является создание и развитие ИНФОРМАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА, отвечающего практическим потребностям школы и социума. Программа «Развитие открытого информационного пространства школы», входящая в программу развития школы на 2006-2010 г, является логическим продолжением программы «Личностно-ориентированное обучение и воспитание в целях возрождения русской культуры и духовности на 2000-2005г». Процесс формирования информационного образовательного пространства школы прошел несколько этапов и в настоящее время представляет собой:—-

два учебных компьютерных класса, оснащенных современной компьютерной техникой и объединенных в локальную сеть;—-

пять компьютеров для управления образовательным процессом;—-

два мультимедиа проектора для проведения компьютерных презентаций.—-

В ходе реализации программы развития школы и целевых программ пересмотрены подходы к организации методической работы с кадрами, которая ведется по следующим направлениям:—-

введена ставка заместителя директора по учебно-воспитательной работе (по новым информационным технологиям);

в образовательный процесс введен курс «Азы информатики» для 2-4 классов и «Пользователь ПК» для 5-8 классов;

проводится учеба различных уровней для учителей - предметников, проводящаяся как на уровне школы, так и в центре «Интернет-образования»;

проводятся общешкольные семинары по теоретическим аспектам развития использования новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе; на занятиях предметных МО и методических групп учителей, на специально организованных учебной частью семинарах учителя обсуждают частные методики использования средств НИТ на занятиях, анализируют результаты работы, практикуют взаимопосещение уроков коллег.—-

Для программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса созданы: —-

система компьютерного программного обеспечения; методические и дидактические материалы учителей, использующих НИТ в учебно-воспитательном процессе.—-

Цели и задачи на 2006-2010 гг Целью программы развития школы 2006-2010 является дальнейшее активное развитие школьного информационного пространства для решения образовательных и воспитательных задач. В соответствии с проектом программа развития предусматривает создание информационной модели школы, приоритетной идеей которой является формирование интеллектуально развитой личности. С нашей точки зрения, эта идея в полной мере отражает веление времени и процессы, происходящие в образовании сегодня. Исходя из приоритетной идеи была сформулирована цель: управление качеством образования на основе НИТ, которая определила следующие задачи:—-

1. на уровне ученика: формирование и развитие информационной культуры учащихся, повышение уровня подготовки учащихся в области освоения новых информационных технологий;

определение зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика на основе психолого-педагогического мониторинга;

осуществление дифференцированного подхода к обучению; формирование положительной мотивации учебной деятельности; создание условий для использования информационных ресурсов глобальной сети ИНТЕРНЕТ;—-

2. на уровне педагога: оптимизация, индивидуализация процесса обучения; создание надежной системы мониторинга и контроля, усвоения знаний на уровне стандарта образования и учета психологических процессов;

построение процесса обучения в режиме субъектно-субъективных отношений; повышение педагогической квалификации и профессионального мастерства учителя.—-

3. на уровне управления: активизация методической работы педагогов, превращение её в научно- методическую ;

стимулирование экспериментальной работы педагогов; создание оптимального учебного плана; создание школьного медиацентра, создание единой компьютерной системы управления школой.—-

Материально-техническое обеспечение программы Материально-техническое обеспечение программы включает в себя следующее: замена компьютерной техники, не подлежащей модернизации, модернизация существующих в школе компьютерных классов вычислительной техники соответственно современным параметрам информационного пространства;

оснащение (дооснащение) школы классом для проведения занятий, с использованием компьютерной и мультимедийной техники;

модернизация компьютерного управленческого парка, включение всех школьных компьютеров в единую сеть;

создание школьной медиатеки; поставка и разработка компьютерных программно-методических комплексов для преподавания общеобразовательных предметов и административной деятельности.

проведение систематических методических учеб (тематическая, проблемная, предметная) в различных формах для учителей школ города по освоению новых информационных технологий;

проведение внеклассной предметной работы с привлечением средств НИТ; обеспечение условий для компьютерного предметного тестирования как формы образовательного мониторинга;

освоение передового опыта по информационным технологиям.—- Финансовые затраты Направления совершенствования Необх. прим. сумма вложений Срок Создание мультимедийного информационного центра - приобретение 3-5 мультимедийных компьютеров - мультимедиа-проектор 140000 2006 Создание единой школьной сети с выделенным сервером 80000 2007 Подключение школы к сети Интернет

создание оптимального учебного плана; создание школьного медиацентра, создание единой компьютерной системы управления школой.—- Материально-техническое обеспечение программы Материально-техническое обеспечение программы включает в себя следующее: замена компьютерной техники, не подлежащей модернизации, модернизация существующих в школе компьютерных классов вычислительной техники соответственно современным параметрам информационного пространства;

оснащение (дооснащение) школы классом для проведения занятий, с использованием компьютерной и мультимедийной техники;

модернизация компьютерного управленческого парка, включение всех школьных компьютеров в единую сеть;

создание школьной медиатеки; поставка и разработка компьютерных программно-методических комплексов для преподавания общеобразовательных предметов и административной деятельности.

проведение систематических методических учеб (тематическая, проблемная, предметная) в различных формах для учителей школ города по освоению новых информационных технологий;

проведение внеклассной предметной работы с привлечением средств НИТ; обеспечение условий для компьютерного предметного тестирования как формы образовательного мониторинга;

освоение передового опыта по информационным технологиям.—-

Ожидаемые результаты Реализация предусмотренных программой мероприятий в данном направлении позволит:

создать условия для овладения учащимися новейшими информационными технологиями;

создать условия для практической подготовки учащихся к жизни и труду в условиях информационного общества;

создать условия для совершенствования и интенсификации педагогического процесса;

реально осуществлять межпредметные связи; учащимся свободно ориентироваться в мировом информационном пространстве. обеспечить широкое использование образовательных возможностей глобальной сети ИНТЕРНЕТ;

обеспечить эффективное, высокоскоростное, дистанционное управление образовательным процессом;

создать условия для совершенствования преподавания всех школьных предметов путем использования компьютерных информационных технологий.

---

В результате школа должна реализовать цель изменения менталитета учителей по отношению к новым информационным технологиям, формирование методико-пользовательской культуры педагогических кадров, формирование видения использования средств НИТ в своей педагогической практике.