Выполнила: Крутова Оксана Сергеевна - учитель информатики ГОУ № 600, г. Санкт-Петербурга
Предмет: Информатика и ИКТ
Класс: 10
УМК: Макарова Н.В. Информатика и ИКТ. Учебник. 10 класс. - СПб, 2007
Место данного урока в теме (разделе): Урок закрепления знаний
Урок рассчитан на 2 академических часа (сдвоенный урок: первая часть – теория, вторая часть – практика).
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
Здравствуйте! Итак, мы сегодня будем работать в жанре технологии «Педагогическая мастерская». Предлагаю участникам поделиться на 2 команды (по 5-7 человек).
1. Индукция.
Я попрошу Вас ответить на очень важный вопрос: «Общаетесь (работаете) ли вы с компьютером и сетью Интернет?
Определите степень Вашего общения:
Ваша задача выбрать самый подходящий ответ из предложенных на карточках и прикрепить его на магнитную доску.
Свободно | Не свободно |
С трудом | Легко |
Влечет к работе с компьютером | Не интересуюсь |
От общения с компьютером получаю удовольствие | Не получаю удовольствия |
Использую сеть Интернет | Не пользуюсь Интернет |
Спасибо!
2. Самоконструкция / Социоконструкция.
А теперь дайте, пожалуйста, интервью Институту социологических исследований:
- Скажите, что такое Интернет в вашем личном понимании?
Предполагаемые ответы:
- Скажите, ваши друзья, дети ваших родственников, знакомых любят общаться с компьютером? Если да, то в чем заключается такое общение?
Предполагаемые ответы:
3. Социализация.
У меня к вам еще одна просьба, на ваш взгляд это общение носит положительный или отрицательный характер?
Дайте, пожалуйста, ваш прогноз, ваше видение этого вопроса.
На эту диагностику мы можем потратить только 2 минуты.
Ответы команд: отвечает каждый участник
Спасибо за интересные мысли!
4. Работа с информацией.
Я попрошу вас сейчас прочитать ту информацию, которую я вам дам. (Каждый участник получает свой текст)
Живые организмы и технические средства
Потерянное время и виртуальная ответственность
Влияние компьютера на обучение
К своей информации поставьте (задайте) 2-3 вопроса, если бы вы спрашивали кого-то другого.
Запишите их внизу под информацией.
Примерные вопросы к текстам
К сожалению, на прочтение информации у вас 3 минуты.
Поделитесь своей информацией в группе. Расскажите по очереди фрагменты друг другу (номер на обратной стороне карточки).
Опорой будут служить вопросы, которые вы сформулировали по вашему блоку информации.
На эту работу у вас 3 минуты.
А теперь, имея целостное представление по данному вопросу, поделитесь тем, что вы узнали сегодня с другой группой.
(Группа № 1 выбирает одного представителя, который делает обобщающий доклад).
А теперь другая группа поделится своими знаниями, что-то дополнит к уже сказанному.
(Группа №2 дополняет)
Спасибо!
Беседа учителя:
- «Сегодня мы продолжаем открывать для себя Интернет – загадочный и постоянный меняющийся, обновляющийся, живой мир информации».
Интернет – международная компьютерная сеть, предназначенная для передачи и распространения информации с использованием компьютерных технологий.
Из всей информации, содержащейся в Интернете, можно выделить следующие основные группы:
- А теперь давайте узнаем, что же сегодня происходит в мире?
Ученикам предлагается загрузить по одной электронной газете.
Таким образом, на экранах сразу появляется целый комплект информационных изданий:
• «Известия» http://www.izvestiya.ru/
• «Труд» http://www.trud.ru/
• «Московские новости» http://www.mn.ru/
• «Независимая газета» http://www.ng.ru/
• «Комсомольская правда» http://www.kp.ru/
• «Аргументы и факты» http://www.aif.ru/
• «Собеседник» http://www.sobesednik.ru/
• «Учительская газета» http://www.ug.ru/
Просим учеников найти в той или иной газете, которая на их экране, одну самую интересную статью на их взгляд.
Далее они кратко говорят, о чем статья, свои комментарии.
Все вместе выбирают 2-3 самые интересные новости.
Варианты домашнего задания
5. Рефлексия: (письменно)
А) - Будьте добры, продолжите фразу: «Я сегодня понял, что…»
Б) – Напишите на листочках одну главную мысль о том, что вы сегодня поняли.
(Работа выполняется фломастером).
Обобщения учителя: «сегодня мы взглянули на Интернет по – новому, широко и главное – сообща, вместе».
Спасибо!
А теперь вернемся к алгоритму технологии (структуре урока).
Первый этап работы – индукция (в переводе с лат. «процесс»). И правильно ли я поняла, как только я обратилась к вам с просьбой ответить на вопрос: «Общаетесь (работаете) ли вы с компьютером и сетью Интернет?» и определить степень Вашего общения, у вас пошел мыслительный процесс в том направлении, в котором я вас попросила. (Да).
Далее вы самостоятельно конструировали свои знания, а через общение с коллегами вы не только социоконструировали, но и социализировали себя. На этом этапе вы еще не имели полных знаний, а прибывали на уровне гипотетического знания (гипотезы): «Я думал – мы думаем». И здесь возникает вопрос: «А прав ли я в том, что я предположил»?
И на следующем этапе я вам дала информацию к размышлению. Ваша гипотеза нашла опровержение или подтверждение.
И это теперь становится вашим знанием, но вы к этому знанию отнеслись с чувством, так как оно вас касается лично и ваших близких.
«А чувственный опыт – это крепкий фундамент знаний» (Л.С. Выготский).
Описание технологий
wikipedia
Педагогические технологии
bobrdobr
letopisi
Метод проектов
Г.К.Cелевко "Современные образовательные технологии" - сущность, классификация, основные параметры педагогических технологий.
Гуманная педагогика
Организация групповой деятельности
Метод мозгового штурма, открытые задачи
Развивающее обучение Эльконина-Давыдова
ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
О педагогических системах и технологиях
Интернет и компьютерные сети